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本书遵循马克思主义理论，运用“从定性到定量综合集成法”、“人地关系地域系统理论”、“点轴区域开发空间理论”和“地理研究综合范式理论”，以及地理区划理论、资源配置理论等理论和方法，首次提出了教育地理区划的研究理论与方法，并针对云南省义务教育发展的实际情况进行实证分析，以云南省县域区域分异、县域区域发展背景和状态特征等为客观基础，运用“自下而上的区域合并”区划方法，最终得出云南省义务教育地理区划方案。

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• 目录
  丛书序
  第一章教育地理区划的基本内涵1
  第一节教育地理区划的基本概念l
  第二节教育地理区划的基本原则3
  第三节教育地理区划的重要意义5
  第二章义务教育区划的指标体系7
  第一节省域义务教育区划指标体系逻辑结构7
  第二节省域义务教育区划指标体系计算方法8
  第三章云南省义务教育区划的客观基础：县域差距13
  第一节县域差距I：义务教育机会指数的县域差异13
  第二节县域差距Ⅱ：义务教育质量指数的县域差异15
  第三节县域差距Ⅲ：义务教育办学条件指数的县域差异17
  第四节县域差距Ⅳ：义务教育师资指数的县域差异19
  第五节县域差距V:义务教育多样性指数的县域差异22
  第六节县域差距Ⅵ：义务教育发展总指数的县域差异24
  第四章云南省义务教育区划系统，，27
  第一节云南省义务教育区划单位27
  第二节教育区划的基本方案28
  第五章昆玉义务教育大区46
  第一节昆玉义务教育大区总体特征46
  第二节昆玉义务教育大区区域差异51
  第三节昆玉义务教育大区评价及对策66
  第六章保普义务教育大区69
  第一节保普义务教育大区总体特征69
  第二节保普义务教育大区区域差异79
  第三节保普义务教育大区评价及对策101
  第七章麒蒙义务教育大区104
  第一节麒蒙义务教育大区总体特征104
  第二节麒蒙义务教育大区区域差异111
  第三节麒蒙义务教育大区评价及对策127
  第八章宣富义务教育大区130
  第一节宣富义务教育大区总体特征130
  第二节宣富义务教育大区区域差异136
  第三节宣富义务教育大区评价及对策145
  第九章勐广义务教育大区148
  第一节勐广义务教育大区总体特征148
  第二节勐广义务教育大区区域差异154
  第三节勐广义务教育大区评价及对策168
  第十章楚大义务教育大区170
  第一节楚大义务教育大区总体特征170
  第二节楚大义务教育大区区域差异177
  第三节楚大义务教育大区评价及对策190
  第十章昭通义务教育大区193
  第一节昭通义务教育大区总体特征193
  第二节昭通义务教育大区区域差异199
  第三节昭通义务教育大区评价及对策215
  第十二章迪怒义务教育大区218
  第一节迪怒义务教育大区总体特征218
  第二节迪怒义务教育大区区域差异224
  第三节迪怒义务教育大区评价及对策241
  参考文献244
  附录251
  附录云南省129个县（市、区）经济地理基础表251
  附录二云南省129个县（市、区）少数民族数据表（2010年）255
  附录三云南省129个县（市、区）义务教育状态表259
  附录四云南省129个县（市、区）白然地理背景表267