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　　心理授权是近年来组织行为学研究领域的一个热点问题。国外对心理授权的研究始于20世纪80年代，随后心理授权被引入到学校管理领域。国外对心理授权的影响因素和后果变量进行了考察。目前，我国关于教师心理授权的研究尚不多见。鉴于此，本书基于国内的现实教育背景，编制了教师心理授权量表，探讨了我国中小学教师心理授权的特点，考察了教师心理授权与人格变量、学校组织氛围及工作绩效之间的关系，分析了低心理授权水平教师的认知加工偏向问题。 　　本书可供广大学校管理者阅读，可以帮助读者从心理学的角度更加深入地了解授权这一研究课题，也可以为校本管理模式的有效实施提供帮助。

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• 总序
  前言
  第一章 中小学教师心理授权量表的开发
  第一节 教师心理授权研究概述
  第二节 中小学教师心理授权结构的确定和题项的编制
  第三节 中小学教师心理授权量表的因素分析
  第二章 学校组织氛围量表的修编
  第一节 概述
  第二节 学校组织氛围量表的因素分析
  第三章 中小学教师心理授权的发展特点
  第四章 中小学教师心理授权的影响因素分析
  第一节 心理授权的影响因素
  第二节 人格变量和组织氛围对中小学教师心理授权影响的实证研究
  第五章 教师心理授权对工作绩效的影响
  第一节 概述
  第二节 中小学教师心理授权对工作绩效影响的实证研究
  第六章 低心理授权水平教师的认知特点研究
  第一节 社会认知加工理论简介
  第二节 低心理授权水平教师编码特点的实验研究
  参考文献
  附录