本书是为培养合格的化学新课程师资，在总结当前多本化学教学论教材的优点与存在问题的基础上，而编写的一本有利于师范生自主建构教学理论与教学技能的化学教学论教材。
本书在编写模式上，遵循了“理论学习—见习学习—应用学习”三阶段学习的编写模式；在内容上，将化学新课程理念贯穿整个教材之中，并创新了“说课”、“以学论教化学课堂教学评价”、“化学建构性学习”、“化学基本观念的形成”等内容。全书共分11章，分别介绍了化学教学论的性质、学习策略与模式；从教育理论的角度分别对化学课程、化学教与学的原理和方法等进行了阐述与探讨；从化学教学实践的角度，分别对化学教学设计、化学课堂教学与评价、教学中能力与情意因素的培养、化学分类教学、化学教育评价等进行了探讨；另外，还从教师专业发展的角度分别阐述与介绍了化学教育研究方法、化学教师的专业化等内容。
本书可作为化学教育专业本、专科生和函授生化学教学论课程教材，可作为化学课程与教学论专业硕士研究生、教育硕士教学用书，可作为中等化学教师和教研员专业发展用书，可作为化学新课程教师培训用书。
样章试读
目录
- 前言
第一章 化学教学论概述
第一节 化学教学论的课程性质
第二节 化学教学论课程目标与任务
一、化学教学论课程目标
二、化学教学论课程的任务
第三节 化学教学论研究对象与学习策略
一、化学教学论的研究对象
二、化学教学论的学习策略与模式
第二章 中学化学课程与改革
第一节 我国中学化学课程的设置
一、课程的内涵
二、中学设置化学课程的意义
三、我国化学课程的设置及其变革
第二节 化学课程改革与课程标准
一、化学课程改革的动因与目标
二、中学化学课程标准
第三节 中学化学教科书
一、编制教科书的“三序”结合原则
二、化学教科书编制的“三序”结合
三、化学新课程教科书
第三章 化学教学设计
第一节 化学教学设计概述
一、化学教学设计的含义及其不同水平
二、化学教学设计的基本层次
三、化学教学系统设计的基本要求
四、化学教学设计的基本环节
第二节 化学教学设计的教学理念
一、教学目标的全体性与全面性
二、教学过程的主体性与建构性
三、正确的化学实验教学观
四、教学内容的生活性与社会性
五、师生交往的平等与对话性
六、教学评价的激励与发展性
第三节 化学课时教学系统设计
一、教学目标设计
二、教学策略与方法设计
三、教学过程设计
第四节 化学教材分析与教案
一、教材分析的内容与程序
二、教案
三、化学教学设计案例
第四章 化学教学的一般原理和方法
第一节 现代重要学习理论简介
一、学习的含义
二、现代重要的学习理论
第二节 化学教学过程
一、化学学科特点
二、化学教学过程的本质属性
第三节 化学教学原则
一、实验引导与启迪思维相结合
二、归纳共性与分析特性相结合
三、教为促进，学为主体，多渠道传递与接收教学信息
四、循序渐进地学好“双基”与发展科学探究能力相结合
五、知识结构与学生认知结构相结合
第四节 化学教学方法
一、化学教学方法的含义和分类
二、化学教学的常用方法
三、化学教学方法的选择与优化
四、化学教学方法改革与发展的特点
五、化学教学方法研究案例
第五章 化学学习的一般原理和方法
第一节 化学学习的特征
一、现代学习方式的特征
二、化学学习的特征
第二节 化学学习的类型和一般过程
一、化学学习的分类
二、化学学习的一般过程
第三节 化学学习的一般原理
一、情意培养原理
二、有序累进原理
三、实践活动原理
四、自主建构原理
五、知识结构化原理
六、反馈调控原理
第四节 化学学习方法与学习策略
一、内部思维方法
二、化学学习策略
第五节 化学建构性学习
第六章 化学课堂教学
第一节 化学课堂教学的类型与结构
一、化学课堂教学的主要类型
二、化学课堂教学的结构
第二节 化学课堂教学中的教师与学生
一、课堂教学中教师与学生的地位与作用
二、化学课堂教学中教师与学生的关系
第三节 化学课堂教学技能
一、教学技能的概念和分类
二、课堂教学技能形成的阶段
三、几种化学课堂教学技能的获得
第四节 化学课堂教学模式
一、化学课堂教学模式的含义
二、化学课堂教学的基本模式
第五节 化学课堂现代教学媒体的使用
一、现代教学媒体
二、多媒体辅助课堂教学应注意的事项
第六节 “以学论教”的化学课堂教学评价
一、化学课堂教学评价的含义与功能
二、“以学论教”的化学课堂教学评价
第七节 说课
一、说课的含义
二、说课的形式
三、说课的内容和程序
第七章 化学教学中能力与情意因素的培养
第一节 化学教学中的能力培养概述
一、能力及能力培养的意义
二、中学化学教学培养的能力
三、化学教学中能力培养方法
第二节 化学教学中的能力培养
一、观察能力的培养
二、化学实验能力的培养
三、化学教学中科学探究能力的培养
第三节 化学教学中的情意因素培养
一、化学情意类内容的特点
二、化学情意类内容的教学策略
三、化学教学中的情意因素培养
第八章 化学分类教学
第一节 化学事实性知识教学
一、元素化合物知识的特点
二、元素化合物知识的教学策略
第二节 化学理论性知识教学
（一）化学基本概念教学
一、化学概念的分类
二、化学概念学习的两种主要形式
三、化学基本概念的教学策略
（二）化学基础理论教学
一、化学基础理论的主要内容
二、化学基础理论的教学策略
第三节 化学技能性知识教学
（一）化学用语教学
一、化学用语的分类
二、化学用语的教学策略
（二）化学实验教学
一、化学实验的分类
二、化学实验的教学策略
三、验证性实验与探究性实验
（三）化学计算教学
一、化学计算教学的基本要求
二、化学计算教学的一般过程
第四节 化学复习课教学
一、化学复习课的作用
二、化学复习课的类型
三、化学复习课的教学策略
第五节 化学研究性学习的组织
一、研究性学习的特点
二、研究性学习的组织
第九章 化学教育测量与评价
第一节 化学教育测量与评价概述
一、什么是化学教育测量与评价
二、化学教育测量与评价的功能
三、化学教育测量与评价研究和应用的现状与发展趋势
第二节 化学教学测评的工具和质量指标
一、化学教育测量的主要工具——测验
二、测验的质量指标
第三节 化学试题的编制
一、化学测试题的编制原则
二、题型及其分析
三、各类题型的试题编制
四、化学试题编制的发展趋势
第四节 测验分数的处理和试卷分析
一、测验分数的处理
二、试卷分析
第五节 化学教学质量评价
一、促进化学教师专业发展的教学评价
二、促进学生发展的教学评价——成长记录袋评价法
第十章 化学教育的研究方法
第一节 化学教育研究的基本环节
一、选题
二、课题论证和制定研究计划
三、实施研究计划
四、结题
第二节 化学教学的校本行动研究
一、行动研究法的含义
二、行动研究法与一般研究方法的比较
三、行动研究法的实施
第三节 化学教学实验研究
一、基本步骤
二、基本概念
三、基本类型
四、综合实验设计模式
第四节 化学教学中质的研究
一、什么是“质的研究”
二、质的研究的特点
三、质的研究的具体实施步骤和方法
四、研究的案例及其分析
第五节 化学教学研究论文的撰写
一、题名推敲
二、主题提炼
三、材料的选取
四、“小三论”撰写要求
五、论文的结尾
六、论文的修改
七、论文的发表
第六节 化学教育研究案例
第十一章 化学教师的专业化
第一节 现代化学教师的专业素质
一、化学教师专业素质的内容
二、化学教师专业化过程
第二节 现代化学教师的专业化发展
一、继续教育与教师的专业化发展
二、反思与教师的专业化发展
三、教学研究与教师的专业化发展
主要参考文献
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