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美国弱势群体优质高等教育机会研究:基于美国一流大学综合评价招生制度的分析视角


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美国弱势群体优质高等教育机会研究:基于美国一流大学综合评价招生制度的分析视角
  • 书号：9787030597526
    作者：陈为峰
  • 外文书名：
  • 装帧：平装
    开本：B5
  • 页数：389
    字数：460000
    语种：zh-Hans
  • 出版社：科学出版社
    出版时间：2018-12-01
  • 所属分类：
  • 定价： ￥128.00元
    售价： ￥101.12元
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　　在高等教育发展的关注点从规模走向质量的同时，高等教育入学机会的关注点同样从普及程度转向优质高等教育的分配问题。弱势群体由于经济、文化、社会等资本弱势，在优质高等教育资源的获得方面可能遭遇某些制度性不公。如何破解这个难题？本书尝试以比较教育作为研究核心范式，以美国一流大学的招生政策作为分析视角，探讨高等教育强国—美国在优质高等教育分配问题中的冲突与演变。本书的解析重点是美国优质高等教育的内涵、主要招生理念的产生与发展、弱势群体优质高等教育机会的历史演变、校园多元化理论的影响、教育资助体系。以此为基础，本书探讨了我国弱势群体相对优势综合评价体系，尝试为我国的高考改革提供借鉴。
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    序一（潘懋元）
    序二（刘宝存）
    绪论 1
    第一章 美国优质高等教育 23
    第一节 美国大学的分类、排名与样本选择 25
    第二节 美国一流大学的教育宗旨 29
    第三节 人才培养：从课程到实践 30
    第二章 美国弱势群体优质高等教育机会概述(1950-) 41
    第一节 战争与退伍军人权利法案 43
    第二节 民权运动与教育权利平等 45
    第三节 亚裔的困境 55
    第四节 精英阶层的优势 62
    第三章 美国一流大学主要招生理念的产生与发展 73
    第一节 20世纪初美国大学招生制度学术因素的彰显 75
    第二节 捐赠与校友倾斜政策 85
    第三节 犹太学生的比例与品质 92
    第四章 美国一流大学的招生机制与宣传策略 107
    第一节 招生工作机制 109
    第二节 申请材料的规范化 114
    第三节 招生宣传与生源优化 118
    第四节 对我国高校招生工作的启示 131
    第五章 美国一流大学本科招生评价因素与决策 137
    第一节 学术因素 139
    第二节 非学术因素 162
    第六章 校园多元化理论与优质高等教育机会平等 177
    第一节 校园多元化理论的形成过程 179
    第二节 校园多元化理论的内涵与争议 187
    第三节 校园多元化理论与录取决策——以哈佛大学为例 190
    第七章 美国高等教育的资助体系 197
    第一节 精英教育与学费政策 199
    第二节 教育资助项目概览 205
    第三节 资助概况与问题 225
    第八章 冲突与博弈：弱势群体的相对优势与大学录取 235
    第一节 美国一流大学招生政策与弱势群体 237
    第二节 我国高校自主招生的公平与效率 243
    第三节 大考、利害、评价指标的关联与辩证 248
    第九章 以美为鉴：中国弱势群体综合评价体系的构建与论证 259
    第一节 典型案例分析与归纳 261
    第二节 基于扎根理论的质性构建 269
    第三节 弱势群体与自主招生 285
    结语 291
    参考文献 296
    附录 305
    附件一访谈提纲 305
    附件二调研、访谈对象编号 306
    附件三调研书面数据节选 309
    后记 388
    图目录
    图1-1 2011- 2012学年美国大学生在不同类型高校中的注册人数比例 26
    图2-1 13所样本私立大学2017-2018学年本科生注册人数 49
    图2-2 8所样本公立大学2017- 2018学年本科生注册人数 50
    图2-3 13所样本私立大学有色人种学生比例 50
    图2-4 8所样本公立大学有色人种学生比例 51
    图2-5 美国常春藤联盟高校的本科生女性比例（2017- 2018学年） 54
    图2-6 美国15所私立大学的本科生女性比例（2017- 2018学年） 54
    图2-7 美国13所公立大学的本科生女性比例（2017- 2018学年） 55
    图2-8 13所样本高校亚裔学生比例 60
    图2-9 12所样本高校非洲裔学生比例 60
    图2-10 12所样本高校拉美裔学生比例 61
    图2-11 2015- 2016学年6所常春藤联盟高校本科生获得资助的比例 69
    图2-12 2015- 2016学年7所私立大学本科生获得资助的比例 70
    图2-13 2015- 2016学年5所公立大学本科生获得资助的比例 71
    图6-1 50名哈佛大学学生SAT成绩分布 191
    图6-2 46名哈佛大学学生高中学业咸绩GPA分布 192
    图6-3 哈佛大学2014- 2017年新生区域分布 195
    图6-4 哈佛大学2014- 2017年新生种族比例 195
    图7-1 23所私立大学样本院校学费（2015- 2016学年） 200
    图7-2 13所公立大学样本院校州内居民学费（2015- 2016学年） 201
    图7-3 13所公立大学样本院校州外居民学费（2015- 2016学年） 201
    图7-4 非独立本科学生依照父母收入的人数比例分布（2011- 2012学年） 232
    表目录
    表1-1 本书美国一流大学调研院校列表 27
    表1-2 本书美国文理学院调研院校列表 28
    表2-1 1991年美国各层次高校不同族裔学生比例 48
    表2-2 13所样本高校学生族裔比例结构 52
    表2-3 1991年美国各层次高校女学生比例 54
    表2-4 不同种族族裔在不同类型高校中的人数比例（2011- 2012学年） 59
    表2-5 2010年高中毕业班学生SAT平均成绩（约155万考生） 65
    表2-6 1952-2002年耶鲁大学本科生获得资助的比例 68
    表3-1 2015年美国高校受赠金额排名 87
    表3-2 哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学一年级校友亲属的比例（1950-1965年） 90
    表3-3 1961- 1966年耶鲁学院新生SAT成绩分布 100
    表4-1 申请者主要信息摘要表（哈佛大学） 114
    表4-2 学术表现评定 116
    表4-3 课外活动评定 116
    表4-4 个人品质评定 117
    表4-5 综合表现评定 117
    表4-6 样本院校学费与录取率 120
    表4-7 美国一流大学招生主要策略 123
    表4-8 部分案例院校群发电子邮件部分内容（按接收时间前后排序） 125
    表4-9 案例院校传统信件部分主题 126
    表4-10 美国一流大学本科招生深度体验项目（36所样本校） 127
    表4-11 12所常春藤联盟高校的录取率变化情况 129
    表5-1 斯区高中学分要求 141
    表5-2 斯区高中课程评分标准及GPA绩点值 142
    表5-3 斯区高中校园时间表 142
    表5-4 很有可能在自然科学领域继续接受教育或者培训的学生 143
    表5-5 毕业之后不太可能继续接受教育的学生 143
    表5-6 打算继续接受教育或者培训但不一定在自然科学领域内的学生 144
    表5-7 斯区高中英语主修课 144
    表5-8 斯区高中英语选修课 145
    表5-9 斯区高中数学主修课 145
    表5-10 斯区高中社会研究主修课 145
    表5-11 斯区高中文化课课程表 146
    表5-12 美国一流大学新生SAT成绩区间（排名百分位数位于25%～75%） 152
    表5-13 ACT综舍分数与SAT阅读+数学综合成绩对照 155
    表5-14 ACT英语或作文与SAT作文 156
    表5-15 AP课程目录 158
    表5-16 AP课程考试成绩与解释 159
    表5-17 lB文凭项目课程列表 160
    表5-18 美国国家认可的学术竞赛和项目（部分） 161
    表5-19 美国奖学金竞赛及学术项目（部分） 161
    表5-20 美国中学生课外活动部分形式 166
    表7-1 当前美国低收入家庭认定标准（2018年1月18日生效） 207
    表7-2 2016- 2017学年弗吉尼亚大学学生奖助学金概况 208
    表7-3 2017- 2018资助年，FSA提供的主要助学金项目 209
    表7-4 弗吉尼亚大学学生资助服务中心认定颁发的奖学金 214
    表7-5 申请者向弗吉尼亚大学学生资助服务中心自我认定资格进行申请的奖学金 217
    表7-6 普林斯顿大学2019届学生的家庭收入与资助情况 227
    表7-7 2014- 2015学年康奈尔大学新生申请资助人数及实际资助情况 227
    表7-8 2016-2017学年弗吉尼亚大学学生奖助学金概况 228
    表7-9 弗吉尼亚大学资助政策各类资助比例（依据生源地和家庭收入） 230
    表7-10 2016- 2017学年弗吉尼亚大学学生贷款、勤工助学概况 231
    表7-11 2011- 2012学年不同类型高校非独立本科学生依照义母收入的人数比例分布 232
    表9-1 初始编码：大学表现 271
    表9-2 初始编码：中小学的成长经历和表现 275
    表9-3 初始编码：自我评价的综合个性品质与归因 279
    表9-4 聚焦编码：弱势群体的大学表现 281
    表9-5 聚焦编码：中小学的成长经历和表现 282
    表9-6 聚焦编码：自我评价的综合个性品质与归因 282
    表9-7 弱势群体相对优势评价体系的维度释义 283
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