本书围绕教师专业发展这一主线，在对中等职业学校教师职业特点和能力结构、“双师型”教师标准、教师资格标准体系等职业教育教师基本问题进行认识的基础上，比较了中外教师专业标准的异同，分析了我国教师队伍建设的总体情况。以生师比为切入点分析了教师数量的区域差异，剖析了职业技术师范院校培养“双师型”教师的现状，基于大数据对参培教师专业发展及培训需求进行了调研。
样章试读
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第一章 中等职业学校教师专业能力标准 1
一、中等职业学校教师职业特点 1
(一)专业化的职业属性 1
(二)教育对象的复杂性 2
(三)工学结合的教学环境 3
(四)丰富的职业经历或背景知识 3
(五)“双师型”的能力结构 4
(六)专业发展的实践性 5
(七)以人为本的管理能力 6
(八)沟通合作的社会能力 7
(九)亦学亦工的教学能力 8
(十)宽泛的专业知识和技能 8
二、中等职业学校教师专业能力构建 9
(一)教师专业能力的内涵 10
(二)教师专业能力的构建 10
(三)中等职业学校教师专业能力框架 15
三、中等职业学校“双师型”教师认定标准 18
(一)中职“双师型”教师的内涵及其认定标准 19
(二)部分地区“双师型”教师认定标准比较 20
(三)关于中职“双师型”教师认定标准的几点思考 23
四、中等职业学校兼职教师资格认定标准 25
(一)我国中职学校兼职教师聘用条件的现状 25
(二)部分发达国家职业学校兼职教师聘任资格 28
(三)我国中职学校兼职教师资格标准体系的构建 29
五、中等职业学校教师专业发展标准体系 31
(一)中等职业学校教师专业标准 31
(二)中等职业学校教师资格考试标准 33
(三)中等职业学校专业教师标准 35
(四)中等职业学校专业教师毕业标准 37
(五)不同标准之间的关系 39
第二章 国内外职业学校教师专业标准比较及应用 41
一、国外教师专业能力标准比较 41
(一)正确理解教师专业标准 41
(二)教师专业标准的类型 42
(三)教师专业标准框架结构 44
(四)正确处理教师专业标准与资格标准、职务标准的关系 47
二、我国中等职业学校教师专业标准与职教师资培养 48
(一)我国职业学校教师专业标准构建 49
(二)中等职业学校教师专业标准 50
(三)教师专业标准是教师专业化发展的要求 53
(四)教师专业发展标准体系下职业学校教师培养培训 56
第三章 中等职业学校教师队伍建设现状分析 58
一、全国中等职业学校教师队伍总体现状分析 58
(一)整体规模正逐年下降 58
(二)专任教师队伍结构不断优化 62
(三)三类课教师结构进一步优化 64
(四)兼职教师队伍发展不稳定 66
(五)女性教师占比不断上升 69
二、中职学校与普通高中教师发展状况比较 71
(一)总体情况比较 71
(二)专任教师素质结构比较 74
(三)女性专任教师发展情况比较 77
三、中等职业学校教师培养现状调查分析 79
(一)培养院校与招生状况 80
(二)职教师范毕业生状况 84
(三)职教教师培养的对策建议 91
第四章 中等职业学校生师比研究 93
一、中等职业学校生师比计算依据 93
(一)确定生师比应考虑的主要因素 93
(二)计算指标标准的确定 96
(三)生师比计算 98
(四)生师比计算的重点和难点 98
二、我国中职教师数量变化与生师比比较研究 100
(一)我国中等职业学校教师数量变化情况 100
(二)中等职业学校生师比比较分析 102
(三)中等职业学校生师比变化原因分析 104
(四)中等职业学校教师队伍建设过程中值得重视的几个问题 106
三、三大区域中等职业学校生师比对比 107
(一)31个省份生师比比较分析 107
(二)三大区域生师比变动因素分析 110
第五章 中等职业学校教师专业能力调研 119
一、不同来源教师专业能力比较研究 119
(一)中等职业学校专业教师来源结构调查 120
(二)两类不同来源教师专业能力调研 120
二、职业技术师范院校与普通高校人才培养方案比较 127
(一)课程构成模块的比较 127
(二)课程结构学分比例 128
(三)职业技术师范院校教育类课程设置 133
(四)课程设置对比结论 134
三、职业技术师范院校深化教师培养改革的建议 135
(一)设立职教教师教育学院加强教师教育 135
(二)依据中职教师标准完善培养目标 136
(三)构建教师培养联盟创新培养模式 136
(四)突出实践教学改革课程体系 136
第六章 中职骨干教师国家级培训学员调研 140
一、数据收集与整理 140
二、2007～2013年总体情况 140
(一)参培学员毕业学校来源结构 140
(二)参培学员年龄结构 141
(三)参培学员教龄结构 142
(四)参培学员职称结构 143
(五)参培学员第一学历情况 144
(六)参培学员最高学历情况 145
(七)参培学员拥有职业资格证书情况 146
三、三大区域参培学员情况 147
(一)来源情况 147
(二)年龄结构 151
(三)教龄情况 154
(四)职称情况 160
(五)第一学历结构 164
(六)最高学历结构 167
(七)职业资格等级结构 172
第七章 教师专业发展需求调研分析 177
一、教师专业发展需求调研设计 177
(一)调研背景 177
(二)问卷设计 178
(三)调研对象 178
二、教师专业发展调研结果分析 179
(一)教师专业能力现状分析 179
(二)对教师专业发展的认识 181
(三)教师个人专业发展需求 189
(四)对教师专业发展阻力的认识 197
三、中职教师专业能力提升策略 200
(一)完善中职教师管理制度 200
(二)健全教师培养培训体系 202
(三)建立教师专业发展机制 205
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