随着数字经济时代的到来，各行业对统计数据分析人才的需求与日俱增，对其知识、能力、素质的要求也发生了新的变化，致使高校统计学人才培养面临新的机遇和巨大挑战。本书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，探索数字经济时代地方高校统计学创新人才培养的新理念和新模式。特别是，本书从专业人才培养方案、课程思政建设、课程体系创新、教学方法改革等方面，阐述了数字经济时代地方高校统计学创新人才培养的新理念、新思路、新模式以及以云南大学统计学专业人才培养为案例的实践探索和创新成果。
样章试读
目录
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前言
第一篇 统计学人才在数字经济时代的机遇和挑战
第1章 统计学人才培养的机遇和挑战 3
1.1 社会发展为统计学人才培养提供更大的舞台 3
1.2 统计学人才培养随着社会需求发展在不断革新 5
1.3 社会需求发展对统计学人才培养的挑战 7
1.4 当前高校统计学专业人才培养存在的问题及相关研究 9
第2章 统计学人才培养的研究回顾 14
2.1 统计学人才培养研究的关注度及发展趋势 14
2.2 研究主题及类型分析 15
2.3 研究热点及变化趋势 18
2.4 研究机构分布 20
2.5 现有研究述评 21
第3章 创新统计学人才培养研究思路 23
3.1 创新统计学人才培养理念 23
3.2 构建统计学人才培养研究框架 23
3.3 确定统计学人才培养的研究内容 25
第二篇 教育理论
第4章 高等教育关于人才培养的基本理论 29
4.1 高等教育的基本功能 29
4.2 数字经济时代人才培养的基本问题 30
4.3 高等教育的特点 30
第5章 数字经济时代统计学人才培养的基本理念 33
5.1 统计学人才培养基本理念的凝练 33
5.2 统计学人才培养基本理念的解读 33
5.3 统计学人才培养基本理念的落实 34
第三篇 统计学专业人才培养模式探索
第6章 统计学专业的数据导向培养模式 39
6.1 制订统计学人才培养方案的基本原则 39
6.2 设置课程体系的基本原则 39
6.3 打造具有多元化知识背景的优秀师资力量 41
6.4 通过实践培养应用创新能力 41
6.5 设计多元化考核方式 42
第7章 数据科学与大数据技术专业的分析导向培养模式 43
7.1 数据科学与大数据技术专业概述 43
7.2 制订数据科学与大数据技术专业人才培养方案的基本原则 44
7.3 设置课程体系 45
7.4 组建“双师”型教学团队 46
7.5 注重实践创新 46
7.6 设计多元化考核机制 47
第8章 专业人才培养模式探索案例 48
8.1 案例一：数字经济时代统计学专业人才“数据思维”培养——以云南大学统计学人才培养为例 48
8.2 案例二：大数据下应用统计学专业课程和教学改革探索 52
8.3 案例三：“AI+大数据”背景下数据科学与大数据技术专业“三师”培养模式探究 54
第四篇 课程思政教学探索
第9章 课程思政的背景及意义 63
9.1 课程思政产生的背景及意义 63
9.2 高校课程思政教学研究现状 64
9.3 统计学专业课程开展课程思政建设的优势 66
第10章 统计学专业课程思政建设思路 68
10.1 将立德树人嵌入人才培养理念，融入课程教学全过程 68
10.2 树立专业教师的育人主体意识 69
10.3 创新灵活多样的教学方式方法 70
10.4 统计学课程思政教学需要避免的问题 71
第11章 统计学专业课程思政元素挖掘案例 73
11.1 案例一：统计学专业课程思政元素挖掘探索 73
11.2 案例二：统计学专业课程“思政嵌入点”案例分析 79
11.3 案例三：概率论与数理统计课程思政教学案例 85
第五篇 教学改革探索
第12章 统计学课程体系和教学内容改革 91
12.1 课程体系改革 91
12.2 教学内容改革 93
第13章 教学方法改革思路、实践与机制 94
13.1 统计学人才培养教学方法改革思路 94
13.2 教学改革实践探索 97
13.3 教研室：教学改革的机制保障 98
第14章 教学方法实践探索案例 101
14.1 案例一：基于雨课堂的翻转课堂教学——以云南大学本科生课程应用回归分析为例 101
14.2 案例二：自主学习教学方法探索——以云南大学研究生课程概率论基础为例 106
14.3 案例三：“五步法”教学法探索——以云南大学本科生课程数据科学导论为例 109
14.4 案例四：导引式教学方法探索——以云南大学本科生概率论课程为例 112
14.5 案例五：案例式教学示例——以云南大学本科生课程面向对象程序设计（C++）为例 114
14.6 案例六：基于问卷调查的统计学专业实验课非标准化考核改革探讨 122
14.7 案例七：数学分析开设实验课的探讨——以云南大学数据科学与大数据技术专业为例 139
14.8 案例八：实践教学案例之社会调查——以2019 年云南省食用野生菌消费者问卷调查为例 142
14.9 案例九：实践教学案例之学科竞赛—以云南大学学生参加全国大学生市场调查与分析大赛为例 159
第六篇 教学成果
第15章 云南大学“五化一体型”统计学人才培养模式简介 167
15.1 历史背景 167
15.2 面临的主要教学问题 167
15.3 教育思想探讨、教改布局、模式形成 168
15.4 关于“五化一体型”模式解析 169
15.5 云南大学统计学人才培养模式的创新与特色 171
第16章 “五化一体型”统计学人才培养成果 173
16.1 培养了一批优秀统计人才 173
16.2 专业建设成效明显 175
参考文献 177
附录一 182
云南大学统计学本科人才培养方案（2021 年） 182
附录二 190
云南大学数据科学与大数据技术本科专业人才培养方案（2021 年） 190
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