本书共分八章，内容涉及化学科高考的试题和能力层次要求，包括现代测量理论在内的考试质量评价理论和方法，定量测量数据的报道，化学课堂教学(内容处理及教学技能)评价、学生个体(认知和技能)发展评价以及教学实验结果评价,最后介绍使用SPSS进行相关分析、线性回归分析和因素分析等。本书内容围绕实际研究问题展开，示例多，语言简洁易懂，便于自学;各章均配有研究性阅读材料，适应不同层次教学。
样章试读
目录
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前言
第一章 化学科高考 1
第一节 高考与教育测量 1
一、高考的历史沿革 1
二、教育测量 3
第二节 化学科高考与能力层次 5
一、化学科高考改革回顾 5
二、化学科高考的特征 6
三、考试的分类 7
四、化学科高考的能力和层次要求 8
第三节 标准化考试及试题命制要求 11
一、标准考试 11
二、考试大纲 12
研读材料:2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲(化学） 12
三、标准化试题命制的基本要求 14
第四节 化学科高考的试题 16
一、客观性选择题 16
研读材料:猜测校正公式 20
二、主观性化学计算题 21
研读簡对评分法 21
三、限制性填空/简答 题 21
四、信息给予题 23
第五节 考试结果的整理与描述 24
一、考试的教育功能 24
二、考试结果的收集与整理 26
研读材料:数据的类型 27
三、考试结果数据的描 述 30
第二章 考试的质量评价 36
第一节 考试与教育目标 36
一、教育(教学）目标与考试目标 36
二、教育目标分类 37
研读材料:《普通高中化学课程标准》描述目标水平的词语 39
第二节 考试结果贿效性 39
一、效度的概念 40
二、内容效度 40
三、积差相关系数 42
研读材料:相关系数的平均数 46
四、效标关联效度和结构效度 47
第三节 考试结果可靠性 48
一、内部一致性信度 48
二、评分者信度 50
三、等级相关系数 50
研读材料I :信效度的理论意义及两者关系 53
研读材料II:利用肯德尔和谐系数计算评分者信度 55
第四节 考试的项目分析 55
一、雌分析 56
研读材料:多重选择题难度的校正 56
二、点双列相关系数 59
研读材料:二列相关系数 60
三、K分度分析 60
研读材料I:考试的信度与试题区分度的关系 62
研读材料II:目标参照性考试的试题分析 62
第五节 考试理论的进展 62
一、雛测麵论 62
研读材料:概化理论简介 65
二、题目反应理论介绍 66
研读材料:拉什模型简介 69
三、认知诊断评价与测量的结合 70
第三章 测量结果的报道 71
第一节 概率与正态分布 71
一、概率 71
二、正态分布 73
研读材料:二项分布 76
第二节 百分等级和百分位数 80
一、百分等级 80
二、百分位数 84
研读材料:从原始数据资料求中位数以及中位数与均数的比较 85
第三节 转换分数及应用 86
一、Z分数 87
二、多科成绩的总评定 88
三、T分数 89
研读材料:原始分数正态化 91
第四节 等级计分及等级的数量化 92
一、正态分布计分 92
研读材料:教学班级的均分和标准差控制 94
二、质量等级的数量化 95
第四章 测量资料的定性分析 98
第一节 化学教育科研中的定性方法 98
一、定性分析的特点 98
二、定性分析的过程和注意点 99
三、定性研究与定量研究的比较 101
第二节 访谈法与出声思维法 103
一、访谈法 103
二、出声思维法 104
第三节 编码技术与问题行为图 107
一、编码技术 107
二、问题行为图技术 109
第四节 概念图技术 112
一、概念图及其发展 112
二、概念图的结构和类型 115
三、概念图的评估方法 117
第五章 化学课堂教学评价 122
第一节 教学目标确立的评价 122
一、教学目标的特点 122
二、教学目标的表述 123
第二节 教学内容处理的评价 125
一、同课异构的“同”与“异” 125
二、不同视角的同课异构 127
研读材料奇妙的二氧化碳”同课异构的评价案例 130
第三节 教学技能使用的评价 132
一、导入技能 133
二、结束技能 139
三、提问技能 142
研读材料:课堂提问技能的评价案例 147
第六章 学生个体发展评价 152
第一节 学习过程的质性评价 152
一、学习档案袋 152
二、Z管理图 155
第二节 个体发展趋势的量化评价 157
一、一元线性回归分析 157
研读材料:回归系数的实际检验过程 162
研读材料:剩余标准差 164
二、化学学习进步倾向的定量评价 165
第三节 化学实验操作技能测评 167
一、动作技能领域的教育目标分类 167
二、化学实验操作技能教学目标学习水平分类 168
三、化学实验操作技能的测量与评价 169
第四节 化学学习中学生情感测评 172
一、情感领域的教育目标分类 172
二、化学教育中情感目标分类 173
三、化学教学中情感领域目标建构 174
第七章 教学实验结果评价 177
第一节 总体水平的估量 177
一、标准误差 177
二、总体平均成绩的区间估计 178
三、t分布 179
研读材料:其他总体参数的置信区间 180
第二节 两对照集体水平的比较 181
一、假设检验 181
研读材料:两类错误 184
二、两均数差异比较 184
第三节 多个集体水平的同时比较 188
一、F分布 188
二、方差分析 190
研读材料:方差分析的条件 193
三、多个集体水平的同时比较 193
第四节 两因素方差分析介绍 194
―、2×2实验设计 194
二、双因素方差分析的一般格式 197
第五节 调查计数与比率的评量 198
一、比率的区间估计 198
二、两比率差异的比较 199
三、计数数据的评量 202
第八章 SPSS的使用介绍 205
第一节 SPSS基本操作 205
一、基本操作 205
二、数据的描述与转换 207
第二节 均值检验 210
一、单一样本均值检验 211
二、两独立样本均值差异检验 212
第三节 相关分析 214
研读材料:偏相关的计算公式 216
研读材料相关的计算公式 219
第四节 线性回归分析 220
一、线性回归分析原理 220
研读材料:标准化回归系数 223
二、用SPSS进行多元线性回归分析 225
第五节 因素分析 228
一、因素分析原理 229
研读材料:高师化学系课程分析 232
二、用SPSS进行因素分析 234
主要参考书目 239
附录 241
附表1 正态分布表 241
附表2 t值表 245
附表3-1 F值表(单侧检验）（ａ=0.05) 246
附表3-2 F值表(单侧检验)(a=0.01) 248
附表4 值表 250
附表5 积差相关系数显著性临界值 251
附表6 等级相关系数显著性临界值 252
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