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立足马克思主义人学然就教育学视阈中的人，就是要以马克思主义关于人的学说为理论技术，并从教育学特有的视角审视人的一些根本特性。
本书把马克思、恩格斯等景点作家关于人性的解释概括为自然醒、社会性、发展性和实践性，以此为逻辑起点深入探讨了教育学视阈中的人性问题，即：自然性为人的生命本原，是教育学关于人的认识的原点；社会性为人的现实本质，是教育学关于人的认识的依据；发展性为人的价值所在，是教育学关于人的认识的价值取向；实践性的人的生成机制，是教育学认识人的思维路径。最后，提出了教育中“人的存在”到“人的生成”的教育人学构思。
本书适应教育行政人员以及从事教育学研究、教学、学习的人员参阅。

样章试读

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全部咨询(共1条问答)

• 黄勇樽 ( 2015-12-30 07:04:40 )
  

  购买2本。谢谢！

  管理员：说到底当当当当

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咨询内容：

• 丛书序(申继亮)
  前言
  第一章 导论
  第一节 教育学视阈中人的问题的提出
  第二节 教育学视阈中人的认识的理论根基
  第三节 教育学视阈中人的研究构思与方法
  第二章 从生命本原上认识教育中的人
  第一节 自然性——人之生命本原
  第二节 马克思关于人的生命自然观
  第三节 从生命本原再认教育中的人
  第四节 教育与人的需要
  第三章 从现实性上认识教育中的人
  第一节 社会性——人之现实本质
  第二节 社会关系的总和——马克思关于现实人的本质观
  第三节 教育学中人的“社会性” 问题反思
  第四节 关注教育中的“具体个人”
  第四章 从发展性上认识教育中的人
  第一节 发展性——人之生命价值
  第二节 马克思关于人的全面发展学说
  第三节 教育学中关于“人的全面发展” 问题省思
  第四节 全面发展教育的当代诠释
  第五章 从“实践” 意义上认识教育中的人
  第一节 实践——人之生成机制
  第二节 教育中人的对象性实践活动
  第三节 教育中人的交往实践活动
  第六章 反思与重建
  第一节 教育学中关于人之认识反思
  第二节 马克思主义指导教育学中人的认识之思
  第三节 教育学关于人的认识理路
  参考文献
  后记