本书是“高师院校如何面向新一轮基础教育课程改革”这一课题的研究成果。全书共分11章。第一章回答为什么要开设“物理课程与教学论”；第二章阐述物理学科丰富的内涵；第三章剖析中学物理新课程标准；第四章从多角度审视学习物理的认知规律；第五章、第六章讨论物理学的教学原则、教学模式、教学过程和教学方法；第七章具体阐述中学物理实验教学；第八章对新编中学物理教材做简要分析；第九章分析物理教师应做的工作；第十章简单介绍物理课程资源的开发和利用；第十一章介绍新课程下的物理教学评价。每章后面附有思考题，以启发读者学以致用。
样章试读
目录
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序
第一章 绪论（1）
1.1 为什么要开设物理课程与教学论（1）
一、物理课程与教学论的内容和要求（1）
二、物理教学革统剖析（3）
三、为什么要开设物理课程与教学论（5）
1.2 如何学习物理课程与教学论（6）
一、物理课程与教学论的研究方法（6）
二、如何学习物理课程与教学论（9）
思考题（10）
第二章 物理学科素描 （11）
2.1 物理学科的知识与能力（11）
一、物理学科的范畴（11）
二、物理学理论分支（12）
三、关于物理学科所强调的能力（16）
2.2 物理学科研究过程与方法（18）
一、观察与实验（19）
二、模拟与科学抽象（20）
三、逻辑方法（22）
四、假说，与理论（24）
五、物理学方法的发展（25）
2.3 关于情感、态度、价值观（28）
一、情感（28）
二、态度（28）
三、价值观（29）
思考题（31）
第三章 物理课程标准与教学目标（33）
3.1 关于科学素养（33）
一、科学素养教育产生的社会背景（33）
二、科学素养的构成和内涵（35）
3.2 从物理教学大纲到物理课程标准（37）
一、20 世纪80 年代末以来，我国初、高中教学大纲的变化（38）
二、关于新颁布的《物理课程标准》（39）
三、“课程标准”设计的思路（43）
3.3 物理课程内容标准及教学目标（45）
一、关于科学探究（45）
二、关于科学内容（48）
三、关于《物理课程标准》中的目标（51）
思考题（55）
第四章 学习物理的认知规律（56）
4.1 学习概念新探（56）
一、学习是主体自主建构知识的过程（56）
二、学习是主体将自身置于与外界有交流的状态的过程（57）
三、科学本质与教育本质统一于学习过程中的科学探究（58）
四、自主学习与合作学习（59）
五、做一名反思型教师（61）
4.2 中学生形成物理概念、掌握物理规律的基本途径（63）
一、关于概念（63）
二、关于物理规律（64）
三、中学生形成物理概念、掌握物理规律的基本途径（65）
4.3 前概念、迁移规律对中学生学习物理的影响（67）
一、关于前概念（67）
二、关于迁移规律（70）
4.4 中学生在物理学习过程中的心理特征（72）
一、关于学习物理的能力（72）
二、关于物理学习活动中的非智力因素（73）
三、中学生心理发展水平对学习物理的影响（75）
4.5 结束语（77）
思考题（79）
第五章 物理教学原则与教学模式（80）
5.1 物理学科的教学原则（80）
一、物理教学的科学性原则（80）
二、物理教学的实践性原则（83）
三、物理教学的趣味性原则（84）
四、物理教学的全面性原则（85）
5.2 物理学科的教学模式（86）
一、物理教学模式的基本要素（87）
二、认知发现学习模式（89）
三、先行组织者意义学习模式（91）
四、科学探究教学模式（93）
五、其他教学模式简介（95）
5.3 中学物理教学模式的案例（96）
一、关于“认知发现模式”和“先行组织者模式”举例（96）
二、关于科学探究教学模式的分析和举例（100）
思考题（105）
第六章 物理教学过程与教学方法（106）
6.1 中学物理教学过程的特点（106）
一、从革统科学角度看中学物理教学过程（106）
二、从认知心理学角度看中学物理教学过程（107）
三、从课程目标看中学物理教学过程（108）
6.2 中学物理有关概念和规律的教学过程（110）
一、物理概念的教学（110）
二、物理规律的教学（112）
6.3 中学物理教学中的问题设计（115）
一、问题设计的有关知识（116）
二、物理课堂教学中的问题设计举例（119）
6.4 物理教学方法简介（122）
一、物理课堂教学的基本技能（122）
二、教师的教法（128）
三、学生的学法（132）
思考题（134）
第七章 物理实验教学（136）
7.1 物理实验的地位和作用（136）
一、物理实验在物理学发展中的地位和作用（136）
二、物理实验在物理教学中的地位和作用（138）
7.2 中学物理实验的教学内容及基本要求（141）
一、中学物理实验教学内容（141）
二、实验教学对学生的基本要求（143）
三、实验教学对中学物理教师的基本要求（144）
7.3 中学物理实验教学过程（145）
一、演示实验及其教学过程（145）
二、分组实验及其教学过程（150）
三、边学边实验及其教学过程（154）
四、课外活动实验（159）
7.4 物理实验技能（161）
一、实验仪器的识别与操作规范化（161）
二、误差分析在物理实验教学中的应用（163）
三、教具的设计与自制（168）
四、实验报告的基本要求（172）
五、中学物理实验指导教师技能训练（172）
7.5 物理实验教学研究（177）
一、关于“时-空”测试的研究（177）
二、中学物理实验疑难问题研究举例（179）
三、物理实验的探究式问题设计（183）
思考题（189）
第八章 物理教材分析（191）
8.1 物理教材分析的意义（191）
8.2 新课标物理教材的特点（192）
一、现行中学物理教材的分类（192）
二、义务教育课程标准物理教材的特点（193）
三、高中物理课程标准实验教材的特点（195）
8.3 教材分析的依据及分析的基本方法（197）
一、教材分析的依据（197）
二、关于教材的整体分析（198）
三、教材的章 、节分析（198）
8.4 初、高中物理教材分析典型案例（却3）
一、高中物理必修1“运动的描述”教材分析（203）
二、初中物理“热和能”教材分析（209）
思考题（213）
第九章 物理教师的工作（215）
9.1 中学物理课程的教学设计（215）
一、明确内容与要求，制定教学计划（215）
二、关于课堂教学设计（217）
三、教学设计的书面呈现方式一一教案（219）
9.2 中学物理教学设计过程及案例分析（220）
一、中学物理教学设计的基本过程（220）
二、教学案例的列举及简要分析（221）
三、教案的编写训练（234）
9.3 新课程背景下的中学物理研究性学习（236）
一、物理研究性学习（236）
二、与物理教学相关的社会实践活动（239）
三、其他物理课外活动的组织（241）
9.4 物理试卷的命题与评分（243）
一、物理书面测验的种类（243）
二、物理题型及命题方法（244）
三、关于物理标准化考试（246）
四、对学生测验成绩的评定（249）
五、物理测验试卷分析（250）
9.5 中学物理教育、教学研究工作（252）
一、中学物理教师开展教育、教学研究的必要性（253）
二、中学物理教育、教学研究课题（254）
三、中学物理教育、教学研究的一般流程（255）
思考题（258）
第十章 物理课程资源的开发与利用（259）
10.1 认识课程资源（259）
一、课程资源的概念（259）
二、课程资源的分类（259）
三、课程资源的载体形式（261）
四、树立正确的课程资源观（262）
10.2 物理课程资源的开发与利用（263）
一、开发利用物理课程资源的原则（2届3）
二、影响物理课程资源开发和利用的因素（265）
三、物理课程资源的利用和开发途径（265）
四、开发与利用物理课程资源举例（268）
思考题（270）
第十一章 物理教学评价（272）
11.1 物理教学评价的意义和变迁（272）
一、历史的回顾（272）
二、物理教学评价的意义（274）
11.2 物理教学评价的类型和方法（275）
一、物理教学评价的类型（276）
二、除书面测试以外的其他教学评价方法（277）
三、对物理教师课堂教学质量的评价（280）
11.3 物理教学评价的实施与策略（285）
一、关于物理教学评价的内容（285）
二、关于物理教学评价实施的理论（287）
三、关于物理教学评价的策略（288）
11.4 物理教学评价结果的利用（290）
一、关于量化评价的结果分析和利用（291）
二、关于质性评价的结果分析和利用（294）
思考题（303）
参考文献（304）
后记（305）
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