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作为一种新的教学组织形式，全科教学既符合我国农村小学小班化教学的实际情况，也符合国际小学教学综合化发展的趋势。加强农村小学全科教学的有效性研究，对促进农村小学全科教学从以教论教、以知论教、为教而教的异化状态回归以学论教、以生论教、为学而教的本真状态，具有重要的理论价值和实践意义。本书以课程统整理论、人的全面发展理论、多元智能理论和整体论哲学为理论指导，基于小学全科教学的历史演进与理论建构，在对农村小学全科教学进行现状考察与问题反思的基础上，制定了农村小学全科教学有效性标准，提出了实施农村小学全科教学的有效性策略。

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  丛书序（张应强）
  绪论 1
  第一章 小学全科教学的历史演进 23
  第一节 国外小学全科教学的历史演进 23
  第二节 国内小学全科教学的历史演进 31
  第三节 小学全科教学的发展趋势 36
  第二章 小学全科教学有效性的理论建构 39
  第一节 理论基础 39
  第二节 小学全科教学有效性的内涵 45
  第三节 小学全科教学有效性的主要特征 51
  第三章 农村小学全科教学的实践考察 61
  第一节 研究对象的选择与研究工具的编制 61
  第二节 农村小学全科教学现状调查与分析 65
  第三节 农村小学全科教学存在的问题分析 85
  第四节 农村小学全科教学存在问题的原因分析 109
  第四章 农村小学全科教学有效性标准的制定 131
  第一节 农村小学全科教学有效性标准的制定基础 131
  第二节 农村小学全科教学有效性标准的制定原则 133
  第三节 农村小学全科教学有效性标准的制定依据 134
  第四节 农村小学全科教学有效性标准的指标体系 139
  第五节 农村小学全科教学有效性标准的反思 166
  第五章 提高农村小学全科教学有效性的策略 177
  第一节 加强农村小学全科教学目标的整体统整 177
  第二节 重视农村小学全科教学内容的有机融合 181
  第三节 注重农村小学生综合性学习的情境创设 185
  第四节 重视农村小学生学习过程中的学法指导 188
  第五节 注重农村小学生学习评价的综合性 192
  第六节 加强农村小学全科教学的外部支持 196
  附录 205
  致谢 215