本书是为高等师范院校生物科学（师范）专业的学生和中学生物学教师掌握教材研究与教学设计的理念、方法，并能够在教学实践中熟练运用，提升教学能力而编写。本书注重系统性、科学性、全面性、实用性，对案例进行了详细剖析和同课异构的设计。全书包括三个部分：中学生物学教材研究（第一章至第五章）、中学生物学教学设计（第六章至第十三章）、教材研究与教学设计案例（第十四章)。同时，本书配套了数字课程和相应的线上资源，扫码即可参加线上学习。
样章试读
目录
- 目录
第一章 生物学教材概述1
第一节 生物学教材含义、类型与价值1
一、教材的含义与作用1
二、生物学教材的价值2
第二节 我国中学生物学教材的历史演变3
第三节 国外中学生物学教材简介7
一、美国中学生物学教材7
二、英国中学生物学教材8
三、日本中学生物学教材11
第二章 生物学教材分析的策略12
第一节 研读课标以明了方向12
第二节 研读教材以通晓内容14
第三节 分析教材承载的知识16
第四节 分析教材的知识体系18
第五节 确定教学重点和难点22
第六节 分析发展素养的因素25
第三章 中学生物学教材的整体分析28
第一节 北师大版初中生物学教材的结构28
一、结构体系28
二、编写体例29
第二节 北师大版初中生物学教材的特点30
一、主线明晰，重点突出30
二、图文并茂，内容丰富30
三、注重实践，突出探究31
四、贴近生活，形象生动32
五、渗透伦理，关爱生命32
第三节 人教版高中生物学教材的结构33
一、结构体系33
二、编写体例37
第四节 人教版高中生物学教材的特点38
一、构建主线突出的知识体系38
二、突出核心概念及体系建构40
三、重视科学探究与科学思维41
四、培养生物学学科核心素养43
第四章 中学生物学教材比较分析47
第一节 义务教育生物学教材的比较分析47
一、六种版本教材的共同之处47
二、六种版本教材的不同之处49
第二节 高中生物学教材的比较分析50
一、编写特色比较51
二、编写体例比较51
三、活动设计比较51
四、课外资料比较53
第五章 中学生物学教材的选用55
第一节 中学生物学教材内容的编选55
一、生物学教材内容的设计55
二、生物学教材内容的选择56
三、生物学教材内容的组织56
第二节 中学生物学教材的评价和选择58
一、生物学教材的评价58
二、生物学教材的选择59
第六章 教学设计及相关理论60
第一节 教学设计概述60
一、教学设计的内涵60
二、教学设计的过程61
三、教学设计的原则61
第二节 教学设计相关理论62
一、传播理论62
二、系统理论63
三、教学理论64
四、学习理论66
五、教育理念67
第七章 学生情况分析72
第一节 起点能力的分析72
一、起点能力的内涵及分析的必要性72
二、起点能力分析的内容72
三、起点能力分析的方法73
四、分析起点能力的注意事项74
第二节 一般特征的分析75
一、一般特征分析的内涵75
二、一般特征分析的内容75
三、一般特征分析的方法75
第三节 学习风格的分析76
一、学习风格的内涵76
二、学习风格分析需要考虑的因素77
三、学习风格分析的方法78
第八章 教学目标分析79
第一节 我国中小学教学目标的发展79
第二节 教学目标分析的两种类型80
一、布鲁姆的教学目标分类80
二、加涅的教学目标分类82
三、两类教学目标的差异83
第三节 教学目标的表述83
一、行为表述法83
二、内外结合表述法84
第四节 教学目标的制定85
一、制定教学目标的依据85
二、制定教学目标的原则86
三、制定教学目标的程序87
第五节 基于学科核心素养的教学目标88
一、生物学学科核心素养内涵88
二、基于学科核心素养的目标91
第九章 教学内容设计94
第一节 生物学事实的教学设计94
一、生物学事实的教学模式94
二、生物学事实的教学策略96
第二节 生物学概念的教学设计98
一、生物学概念的教学模式98
二、生物学概念的建构策略102
三、基于概念建立生命观念105
第三节 生物学原理的教学设计106
一、以事实与概念为基础设计科学探究106
二、运用归纳演绎和类比发展深度思维107
三、通过理论联系实际促进学以致用108
第四节 教学内容设计的策略108
一、突出教学重点109
二、突破教学难点109
三、精简教学内容113
四、补充教学资源113
五、单元教学设计115
第十章 教学方法设计117
第一节 生物课常用教学方法117
第二节 教学方法的选择119
一、教学方法选择的依据119
二、选择方法的程序及要求121
第十一章 教学媒体设计122
第一节 教学媒体的类型和功能122
一、教学媒体的类型122
二、教学媒体的功能123
第二节 教学媒体的选择123
一、教学媒体选择的原则124
二、教学媒体选择的依据124
三、教学媒体选择的方法126
第十二章 教学过程及模式设计131
第一节 教学过程研究概述131
第二节 教学流程图133
一、教学流程图的内容133
二、教学流程图表达的意义133
三、课堂教学流程图的类型134
四、课堂教学设计之流程图137
第三节 教学过程常见模式139
一、自主学习模式139
二、合作学习模式142
三、探究学习模式145
四、支架式教学模式147
五、情境教学模式149
六、混合教学模式150
七、翻转课堂教学模式151
八、智慧课堂教学模式151
九、STEM教学模式152
第十三章 教学方案设计154
第一节 教案的设计154
一、教案的基本内容154
二、教案编写的原则155
三、教案编写的格式155
第二节 学案的设计156
一、学案的基本内容156
二、学案编写的原则157
三、学案编写的要求158
四、学案编写的案例158
第十四章 教学设计案例161
第一节 案例1“线粒体的结构和功能”——基于科学探究活动的教学设计161
一、教材分析161
二、教学设计思路162
三、教学过程162
第二节 案例2“拯救那棵桃树，还原校园生态”——课外探究活动的设计168
一、活动目标168
二、活动设计思路168
三、活动主要环节169
第三节 案例3“肿瘤细胞的耐药性及治疗思路”单元教学设计171
一、单元教学设计说明171
二、单元学习重点和难点173
三、单元学习目标173
四、单元教学设计173
五、教学设计174
六、单元设计评价180
第四节 案例4“光合作用与能量转化(第2课时)”——基于科学史的教学设计180
一、教材分析180
二、学情分析181
三、教学重、难点181
四、教学目标181
五、教学设计181
六、教学反思186
第五节 案例5“细胞的增殖”——基于实验的教学设计186
一、教材分析186
二、教学目标187
三、教学设计思路188
四、教学过程188
五、教学反思191
第六节 案例6“基因在染色体上”——基于假说-演绎的教学设计191
一、内容分析191
二、学情分析191
三、教学重、难点192
四、教学目标192
五、教学设计192
六、教学反思198
参考文献199
附录201
附录1 《中国学生发展核心素养》的主要内容201
附录2 Kolb学习风格测试202
附录3 由事实到大概念的构建过程(示例)204
彩图版205
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