本书是根据我国当前基础教育课程改革的需要，在总结同类教材经验的基础上，根据教师教育课程标准和化学课程标准的相关要求，汲取了我国化学课程与教学论学科建设的新成果，重新构建课程内容体系而编著的具有理论和应用特色的化学教师教育课程教材。全书分为五篇共十一章:绪论篇为第一章导论；理论篇包括第二章当代化学课程，第三章化学学习论，第四章化学教学中的科学逻辑方法；教师篇包括第五章化学教师的专业发展，第六章化学教育研究；技能篇包括第七章化学教学技能训练——微格教学，第八章信息技术在化学教学中的应用；实践篇包括第九章化学教学设计，第十章化学教学测量与评价，第十一章中学化学实验教学研究。本书贯彻了理论与实践的统一、继承与创新的统一、学习与教授的统一、严肃与通俗的统一原则，为化学师范生实现教师专业发展奠定了坚实基础。
样章试读
目录
- 目录
绪论篇
第一章 导论 3
第一节 化学课程与教学论的体系概述 3
第二节 化学课程与教学论的价值与目标 3
一、课程性质 5
二、价值体现 6
三、学科特点 6
四、课程目标 7
第三节 化学课程与教学论的形成与发展 9
一、萌芽期（1865~1931年） 9
二、形成期（1932~1948年） 10
三、学习期（1949~1956年） 10
四、稳定期（1957~1977年） 11
五、发展期（1978年至今） 11
第四节 化学课程与教学论的学习方法 19
一、重视化学课程与教学论课程的学习 19
二、坚持理论联系实际的原则 19
三、学会分析教学案例 20
四、学会进行化学教育研究 20
理论篇
第二章 当代化学课程 25
第一节 当代化学课程观 25
一、化学课程在中学教育中的地位和作用 25
二、两大课程观的分歧和融合 26
第二节 几种新课程模式 27
一、STS 27
二、综合理科 30
三、网络课程 31
第三节 我国现行化学课程标准 32
一、化学课程标准的基本理念 32
二、化学课程标准的基本内容 34
三、化学课程标准的主要特点 39
第四节 高中化学课程教学建议 41
一、贴近生活实际，整体安排教学 41
二、重视科学探究，采取多样化的教学方式 42
三、切实重视化学实验教学 43
四、明确课程目标，把握教学难度 43
第五节 高中化学教科书编写特点 43
一、全面落实化学新课程标准的三维目标 43
二、保证基础性、突出时代性、体现选择性 44
三、为科学探究创设良好情境素材 44
四、加强化学与科学、社会的密切联系 44
五、设置丰富栏目，体现教材实用性 44
六、高中化学课程资源的开发与利用建议 45
第六节 化学课程评价 48
一、化学课程评价的取向 48
二、化学课程评价的主要模式 49
第七节 国外化学课程的改革 50
一、美国高中化学课程改革 50
二、英国高中化学课程改革 50
三、化学课程改革的趋势探析 51
第三章 化学学习论 54
第一节 化学学习的基本理论 54
一、我国化学学习的基本理论 54
二、近现代学习理论与化学学习 58
三、国外的学习理论与化学学习 68
第二节 化学学习的分类 83
一、学习的类型 83
二、化学学习的类型 83
第三节 化学学习的迁移 86
一、学习迁移的界定及其分类 86
二、学习迁移的基本理论 88
三、学习迁移在中学化学教与学中的地位 89
四、迁移的基本过程 89
五、影响迁移的基本因素 90
六、教学中如何促进迁移 91
第四节 化学学习方式 91
一、探究学习 91
二、自主学习 93
三、合作学习 94
第五节 化学学习策略及其实施 96
一、化学学习策略概述 96
二、事实性知识学习策略 97
三、理论性知识学习策略 99
四、技能性知识学习策略 100
五、情意类内容的养成策略 103
六、化学问题解决策略 105
第四章 化学教学中的科学方法 110
第一节 比较 111
一、比较的定义 111
二、比较的种类 111
三、比较在中学化学教与学中的几种作用形式 112
四、比较在中学化学教与学中的应用实例 112
五、培养学生比较能力的途径、方法和注意事项 113
第二节 分类法与类比法 114
一、分类法 114
二、类比法 116
第三节 归纳法与演绎法 118
一、归纳法 118
二、演绎法 121
第四节 分析与综合 124
一、分析 124
二、综合 126
三、分析与综合的关系 127
第五节 假说 127
一、假说的含义及特征 127
二、假说的类型及发展 128
三、假说的结构及其在化学教学中的应用 129
四、运用假说进行化学教学带给我们的启示 130
第六节 认识论 131
一、认识论的定义 131
二、认识论的基本结构 131
三、认识论在化学教学中的应用 132
四、采用“科学逻辑方法”培养学生能力的基本过程 133
第七节 抽象与具体 133
一、抽象与具体在化学教学中的意义 133
二、从具体到抽象的化学教学 134
三、从抽象到具体的化学教学 134
四、抽象与具体的相互转化在新课改中的应用 135
教师篇
第五章 化学教师的专业发展 141
第一节 化学教师专业发展的概述 141
一、教师专业发展的内涵 142
二、化学教师专业发展的结构 142
三、化学教师专业发展的阶段 145
第二节 化学教师专业发展的途径 148
一、化学教师专业发展的灵魂——先进的教育理念 148
二、化学教师专业发展的内驱力——崇高的教育理想 151
三、化学教师专业发展的翅膀——教育教学研究 152
四' 化学教师专业发展的推力——教学反思 152
第三节 化学教师专业发展的评价 154
一、化学教师专业发展评价的特点 154
二、化学教师专业发展评价工作内容及误区 155
三、新课程理念下化学教师专业发展评价的新形式 157
第六章 化学教育研究 163
第一节 化学教育研究的一般过程 164
一、确定课题 165
二、査阅文献 165
三、确定研究对象 167
四、确定研究方法 167
五、制订研究计划 167
六、实施研究计划 167
七、整理结果，得出结论 168
八、撰写研究报告 168
第二节 化学教师常用的教育科研方法 169
一、教育行动研究 169
二、化学教育调査研究 171
三、化学教育实验研究 173
第三节 校本教研 174
一、什么是校本教研 174
二、校本教研的特点 175
三、校本教研的实践方式 175
四、怎么做校本教学研究 176
技能篇
第七章 化学教学技能训练——微格教学 181
第一节 微格教学概述 182
一、化学教师的智能结构 182
二、什么是微格教学 182
三、微格教学的特点与作用 182
四、微格教学的组织形式与要求 183
第二节 教学语言技能 185
一、什么是教学语言技能 185
二、教学语言技能的构成要素 185
三、教学语言技能的应用要点 186
四、教学语言技能评价 186
第三节 导入技能 187
一、什么是导人技能 187
二、导人技能的构成要素 187
三、导人技能的类型 188
四、导人技能的应用要点 190
五、导人技能的要求 190
六、导人技能评价 191
第四节 变化技能 191
一、什么是变化技能 191
二、变化技能的类型 192
三、变化技能的构成要素 193
四、变化技能的应用要点与要求 194
五、变化技能评价 194
第五节 提问技能 195
一、什么是提问技能 195
二、提问技能的构成要素 195
三、提问技能的类型 196
四、提问技能的应用要点 197
五、提问技能的评价 197
第六节 演示技能 198
一、什么是演示技能 198
二、演示技能的构成要素 198
三、演示技能的类型 199
四、演示技能的应用要点 201
五、演示技能的评价 201
第七节 板书技能 202
一、什么是板书技能 202
二、板书技能的构成要素 202
三、化学板书技能的应用要点 204
四、化学板书技能的类型 204
五、化学板书技能的评价 207
第八节 结课技能 207
一、什么是结课技能 208
二、结课技能的构成要素 208
三、结课技能的应用要点 209
四、结课技能的类型 209
五、结课技能评价 211
第九节 说课技能 212
一、什么是说课 212
二、说课的特点和作用 212
三、说课的类型 213
四、说课的内容 214
五、说课的基本原则 215
六、说课的注意事项 216
七、说课的评价 217
第十节 评课技能 218
一、什么是评课 218
二、评课的类型 218
三、评课的内容和要求 220
四、评课技能的评价 222
第八章 信息技术在化学教学中的应用 224
第一节 化学教育信息化概述 224
一、化学教育信息化的概念 225
二、化学教育信息化的意义 225
三、我国化学教育信息化的历程与展望 227
第二节 化学教学中的信息技术 228
一、化学教育资源的开发 228
二、化学教育资源的获取 234
三、交互式电子白板简介 237
第三节 化学多媒体课件的制作 240
一、多媒体课件概述 241
二、多媒体课件的系统设计 242
三、多媒体课件的制作 245
四、Authorware——多媒体课件编著工具 247
实践篇
第九章 化学教学设计 255
第一节 化学教学设计的含义 255
一、教学设计的含义和层次 255
二、化学教学设计的理论基础 256
三、化学教学设计的基本理念 258
第二节 化学课堂教学设计的过程 259
一、教学内容分析 259
二、教学对象的分析 261
三、教学目标的制订 262
四、教学内容的选择与教学情境的设计 262
五、学习任务和学习活动的设计 262
六、学习活动的评价设计 263
七、教学反思 263
第三节 化学基本概念和基本理论的教学 263
一、化学基本概念和基本理论在中学化学教学中的地位和作用 263
二、化学新课程中概念、理论知识的编排特点 263
三、化学基本概念教学的一般原则和方法 264
四、化学基本理论教学的方法 269
第四节 物质知识的教学 273
一、物质知识教学的意义 273
二、物质知识教学的一般方法 274
第五节 化学复习课教学 279
一、复习的作用 279
二、复习的类型 279
三、搞好复习必须处理好的几种关系 279
四、复习的实施 281
五、化学复习教学的优化 282
第十章 化学教学测量与评价 285
第一节 化学教学测量与评价的类型 285
一、诊断性、形成性及总结性评价 286
二、个人发展参照、目标参照和常模参照评价 286
三、档案袋评价 287
四、表现性评价 288
第二节 化学考试命题 290
一、化学试题题型及编制要领 290
二、命题计划的制订 293
三、命题与组卷 295
第三节 考试分数的初步整理 296
一、统计表与统计图 296
二、考试分数的进一步整理——特征量法 298
三、相关统计 300
第四节 考试质量分析 302
一、试题的效度与信度 302
二、试题的难度与区分度 304
三、化学试卷的分析 306
第十一章 中学化学实验教学研究 309
第一节 中学化学实验教学的基本要求 309
一、中学化学实验的特点和一般要求 309
二、演示实验教学的基本要求 310
三、学生实验教学的基本要求 312
第二节 中学化学实验教学 315
实验一 酒精喷灯的使用与玻璃管的加工 315
实验二 常用仪器的规范操作练习 319
实验三 氢气的制备与性质 323
实验四 氧气的制备与性质 327
实验五 氯气与氢气的光化学反应研究 330
实验六 乙醛的制备与性质 333
实验七 乙醇结构式的测定 337
实验八 维生素C含量的测定 339
实验九 电化学实验研究——电离、电解(电解水实验的研究） 342
实验十 乙酸乙酯的合成 346
实验十一 趣味实验——氨气的喷泉实验 348
实验十二 化学投影实验研究——水平投影、垂直投影、局部投影 350
实验十三 利用手持技术研究二氧化碳的温室效应及乙酸的电离度 353
实验十四 利用手持技术研究酸喊中和滴定 355
实验十五 元素化合物性质实验研究——氨催化氧化制硝酸 357
参考文献 361
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