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本书在分析和借鉴了国内外新手教师和专家教师教学行为比较研究的基础上，利用访谈、课堂录像分析等方法，在课堂观察、分析的基础上，选择了六位专家型数学教师六节课作为研究对象，分别从代数、几何的概念课、复习课研究了专家型教师课堂提问、课堂教学语言、课堂教学反馈、等待等四种教师教学行为并对学生参与行为进行了分项研究，分别归纳出专家型数学教师这四种教学行为的特征以及专家型教师课堂教学中学生参与行为的特征。希望通过对专家型教师课堂教学特征的研究，对新手教师以及师范生技能培养有所帮助。

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• 目录
  第一章 绪论 1
  第一节 研究缘起 1
  第二节 PET合作模式：教师专业发展一个必然的选择 5
  第三节 教师课堂教学行为研究的四个要素 13
  第四节 研究整体设计 16
  第二章 专家型教师课堂提问特征案例研究 21
  第一节 研究概况 21
  第二节 专家型教师几何概念课提问行为特征——以“几何图形”“矩形”为例 25
  第三节 专家型教师代数概念课提问行为特征——以“合并同类项”“用字母表示数”为例 31
  第四节 专家型教师代数复习课提问行为特征——以“一次函数”“反比例函数”为例 36
  第五节 结论与建议 42
  第三章 专家型教师课堂语言特征案例研究 53
  第一节 研究概况 53
  第二节 专家型教师几何概念课语言行为特征——以“几何图形”“矩形”为例 55
  第三节 专家型教师代数概念课语言行为特征——以“合并同类项”“用字母表示数”为例 62
  第四节 专家型教师代数复习课语言行为特征——以“反比例函数”“一次函数”为例 69
  第五节 结论与建议 75
  第四章 专家型教师课堂反馈特征案例研究 82
  第一节 研究概况 82
  第二节 专家型教师几何概念课反馈行为特征——以“几何图形”“矩形”为例 85
  第三节 专家型教师代数概念课反馈行为特征——以“合并同类项”“用字母表示数”为例 93
  第四节 专家型教师代数复习课反馈行为特征——以“一次函数”“反比例函数”为例 101
  第五节 结论与建议 109
  第五章 专家型教师课堂等待特征案例研究 115
  第一节 研究概况 115
  第二节 专家型教师几何概念课等待行为特征——以“几何图形”“矩形”为例 118
  第三节 专家型教师代数概念课等待行为特征——以“合并同类项”“用字母表示数”为例 126
  第四节 专家型教师代数复习课等待行为特征——以“一次函数”“反比例函数”为例 134
  第五节 结论与建议 139
  第六章 专家型教师课堂学生参与特征案例研究 143
  第一节 研究概况 143
  第二节 专家型教师几何概念课学生参与行为特征——以“几何图形”“矩形”为例 145
  第三节 专家型教师代数概念课学生参与行为特征——以“合并同类项”“用字母表示数”为例 156
  第四节 专家型教师代数复习课学生参与行为特征——以“一次函数”“反比例函数”为例 165
  第五节 结论与建议 176
  第七章 结论与建议 185
  第一节 对新教师的启示 185
  第二节 对专家型教师的启示 189