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改革开放至2017年的40年中，我国中小学数学课堂教学实践发生了诸多变化。本书从数学课堂实践场域出发，从历时性角度将我国中小学数学课堂实践发展划分为4个时期，分别是改革开放初期（1978—1984年）、素质教育时期（1985—2000年）、新课程改革时期（2001—2010年）和新课程改革深化时期（2011—2017年）。本书共四章，按照上述时间划分，细致描述了各时期内中小学数学课堂教学的实践样态，从微观视角、实践视野对我国中小学数学课堂教学实践进行了全景描摹与微观呈现，完成了对改革开放40年中我国中小学数学课堂教学的经验总结及规律梳理，这为了解我国基础教育一线数学课堂教学改革提供了珍贵资料，具有重要的理论价值和实践意义。

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  前言
  第一章 改革开放初期（1978—1984年）：关注基础知识和数学能力，兼顾理论联系实际 1
  第一节 时代背景：跌宕起伏，拨乱反正 3
  第二节 1978—1984?年影响数学教育的主要文件 8
  第三节 数学课堂教学目标：关注基础知识和数学能力 13
  第四节 数学课堂教学资源：课堂教学资源整体匮乏 31
  第五节 数学课堂教学内容：注重培养数学基础知识 39
  第六节 数学课堂教学方法：强调教师讲授为主 43
  第七节 数学课堂教学评价：以纸笔考试为基本形式 54
  第二章 素质教育时期（1985—2000年）：关注数学双基，强调学生能力 59
  第一节 时代背景：纷繁复杂、波澜壮阔 61
  第二节 数学课堂教学目标：倡导以“双基”为重 71
  第三节 数学课堂教学内容：强调“数量和图形”为重 96
  第四节 数学课堂教学方法：认可“练习与巩固”为本 109
  第五节 数学课堂教学条件：身处“传统与现代”的交替阶段 132
  第三章 新课程改革时期（2001—2010年）：联系实践，强调应用 145
  第一节 时代背景：区域融合，共谋发展 147
  第二节 数学课堂教学目标：注重思考，解决问题 150
  第三节 数学课堂教学内容：联系实践，发展趣味 167
  第四节 数学课堂教学方法：强调直观演示与实践操作 181
  第五节 数学课堂教学评价：关注过程的多种评价方式 194
  第六节 数学课堂教学环境：现代教育技术的应用 205
  第四章 新课程改革深化时期（2011—2017年）：强调核心素养，追求全面发展 213
  第一节 时代背景：发展与改革并行 215
  第二节 数学课堂教学目标：能力为本，深化思维 220
  第三节 数学课堂教学内容：信息化时代的思维与应用的扩张 248
  第四节 数学课堂教学方法：素养为本，互联互通 258
  第五节 数学课堂教学评价：指向学生发展的多元评价 269
  第六节 数学课堂教学环境：智慧教室的兴起和使用 279